Principii și practici Montessori
„Să înțelegem nevoile copilului și să le satisfacem
astfel încât viața lui să se dezvolte pe deplin,
acesta este scopul care stă la baza metodei mele.”
Maria Montessori
Trei principii
1
Copilul în centrul învățării
Educația începe și se construiește în jurul copilului. În primii ani de viață, copiii parcurg etape în care asimilează cunoștințe și abilități cu o ușurință remarcabilă.
Fiecare copil are un potențial unic și capacitatea de a învăța pe baza experiențelor sale. Când acest potențial se dezvoltă în ritmul propriu, într-un mediu acordat, care oferă siguranță, libertate, susținere și context, copilul devine un adult echilibrat, împăcat cu sine și bine integrat în comunitatea sa.
2
Educatorul ca ghid
Educatorul este în primul rând un fin observator.
Rolul său nu este de a preda lecții generale unui grup compact de copii. Mai degrabă, el privește cu atenție, discerne între emoții, comportamente și intenții, identifică nevoile individuale, pune în cuvinte și oferă copiiilor context pentru a își înțelege alegerile, oferind doar atât sprijin cât este necesar.
În acest fel, copiii își dezvoltă autonomia, capacitatea de auto-reflectare și dorința de a explora și de a învăța.
3
Experiențe care susțin dezvoltarea
În primii ani de viață, contextul extern, experiențele și interacțiunile concrete pe care copiii le au stau la baza formării realității interne. Copiii își însușesc diverse atitudini prin interacțiunea cu mediul și obiectele care îi înconjoară.
Când spațiile claselor sunt concepute pentru a răspunde nevoilor și intereselor lor, trezind curiozitatea și oferind provocări potrivite, copiii se pot folosi de mediul înconjurător pentru a-și hrăni atitudinea deschisă, încrezătoare și rezilientă, esențială pentru a face față provocărilor vieții.
Șase practici
1
Prezentări individuale
Majoritatea prezentărilor de materiale și de activități au loc individual. Acest lucru ne permite să ne familiarizăm cu stilul unic de învățare al fiecărui copil și să ne ajustăm prezentarea la nevoile sale individuale.
Prezentările sunt clare, concise și acordate la ritmul și nevoile individuale și au drept scop stimularea interesului și susținerea motivației intrinseci.
2
Ciclu de lucru neîntrerupt
În funcție de vârstă și capacitățile de auto-reglare, copiii petrec între o oră și jumătate și trei ore în mediul clasei, explorând și lucrând cu materiale adaptate nevoilor lor. În acest timp, ei aleg activitățile de învățare independent, cu îndrumarea educatorilor, care intervin pentru a proteja concentrarea și a oferi sprijin atunci când este nevoie.
Atunci când li se permite să lucreze neîntrerupt cu materiale care le oferă o provocare pe măsura puterilor lor, copiii petrec din ce în ce mai mult timp cufundați în sarcină. Când copiii se lasă absorbiți într-o activitate cu sens, timpul pare că își schimbă consistența. Ei experimentează astfel starea de flow, învățând cum să finalizeze sarcini tot mai diverse pe cont propriu.
Cu fiecare activitate pe care o finalizează cu succes, copiii cultivă sentimentul mulțumirii de sine și capacitatea de a rămâne angrenați în procesul învățării.
3
Grupuri mixte de vârstă
În clasele Montessori sunt facilitate interacțiuni între copii de vârste diferite. Astfel de cadre le oferă copiilor ocazii să dezvolte diverse abilități sociale.
Copiii mai experimentați își pun abilitățile și competențele în slujba altora, împlinindu-și astfel nevoile de sens, contribuție și putere personală. La rândul lor, copiii mai tineri se alătură unei comunități în care pot cere cu încredere ajutor atunci când au nevoie de el, pe măsură ce cresc și devin tot mai capabili să devină ei înșiși modele pentru viitorii colegi.
Deoarece copiii au nevoi diferite în funcție de etapele de dezvoltare în care se află, clasele urmează în genere cicluri de câte trei ani: comunitatea 1-3 ani, comunitatea 3-6 ani, comunitatea 6-9 ani ș.a.m.d.
4
Medii pregătite atent
Spațiile noastre sunt încăpătoare, ordonate, îngrijite, plăcute din punct de vedere estetic și organizate astfel încât să ofere o varietate de provocări și oprtunități. Am conceput spații de clasă care transmit o energie caldă și relaxată: medii simple, frumoase și ușor de navigat, unde fiecare element există pentru a susține dezvoltarea copiilor.
Ariile clasei sunt organizate tematic. Fiecare arie include materiale și activități special concepute pentru a dezvolta anumite abilități sau concepte, în funcție de interesele și etapele de dezvoltare ale copilului: aria de viață practică, cea senzorială, cea de matematică, cea de limbaj, cea de artă și cea de cultură.
Mediul promovează independența copiilor în procesul de explorare și învățare. Materialele sunt dispuse pe rafturi la înălțimi accesibile copiilor. Copiii au la îndemână activități cu care pot lucra individual sau în grupuri mici.
Încurajăm fiecare copil să exerseze capacitatea de a alege materiale potrivite nevoilor sale din acel moment, precum și pe cea de a înapoia materialul pe raft într-o stare cât mai bună, pentru ca și ceilalți să îl poată folosi.
5
Materiale pentru dezvoltare
Întrucât în comunitățile Montessori accentul se pune pe învățare și nu pe predare, principalul nostru rol constă în a susține procesul motivat intrinsec de învățare al copiilor. Adultul este cel care acordă o atenție constantă și neobosită copiilor pe care îi are în grijă, nu invers. Observând modul cum fiecare copil răspunde la diverse lecții și materiale, ne putem da seama cu ușurință ce activități au nevoie să le prezentăm, spre ce materiale le este de folos să îi îndrumăm.
Ca atare, pregătim și întreținem sala de clasă, asigurându-ne că toate obiectele necesare sunt la îndemâna copiilor. Manifestăm în mod discret disponibilitatea de a răspunde nevoilor copiilor și intervenim ori de câte ori observăm că este necesar. Pe parcursul întregului timp petrecut împreună, ne străduim să modelăm comportamente pozitive, ghidându-i pe copii în drumul lor spre învățare auto-dirijată și autonomie.
6
Prezență discretă și disponibilă a adul ților
Întrucât în comunitățile Montessori accentul se pune pe învățare și nu pe predare, principalul rol al adulților este de a-i însoți emoțional pe copii și a susține procesul lor motivat intrinsec de învățare. Adultul este cel care acordă o atenție constantă și neobosită copiilor pe care îi are în grijă, nu invers.
Observând modul cum fiecare copil răspunde la diverse interacțiuni cu adulții, cu ceilalți copii și cu materiale, ne dăm seama care sunt nevoile lor, când au nevoie de conectare sau de ghidare, dacă au nevoie să le prezentăm anumite activități, sau spre ce materiale le este de folos să îi îndrumăm.
Ca atare, pregătim și întreținem sala de clasă, asigurându-ne că toate obiectele necesare sunt la îndemâna copiilor. Manifestăm în mod discret disponibilitatea de a răspunde nevoilor copiilor și intervenim ori de câte ori observăm că este necesar. Pe parcursul întregului timp petrecut împreună, ne străduim să modelăm comportamente pozitive, ghidându-i pe copii în drumul lor spre învățare auto-dirijată și autonomie.
Te gândești că mediul Montessori oferă contextul potrivit pentru dezvoltarea micuțului tău?
Contactează-ne și vino să descoperi locul unde învățarea prinde viață!